孩子的想象力，往往易被简单地误认为是天真可爱的表现，是孩子知识量不足造成的结果，是幼儿期的特点，除了将其作为趣闻趣事回忆外，所采取的行为是任其随着孩子年龄的增长而逐渐减少。其实，想象力不仅能丰富孩子的生活，从长期效果来说，更是形成发散性思维、创造力的基石，对智力的发展有着不可或缺的作用。

　　孩子想象力一般体现在日常行为、语言和游戏中，有较为容易识别的显性表现，如童稚的语言表达、换位的角色游戏等；也有较为容易被忽视的隐性表现，如不同类物品的替代、事物的拟人化等。

　　想象的能力是普通儿童都具备的，看起来是本能，似乎只受遗传因素的影响。其实，想象力的丰富与否还取决于知识储备、观察能力、发散性思维等诸多因素，这些因素形成了孩子想象力的特点：

　　想象不是凭空而来的，观察是丰富信息、激发想象的来源。想象是主动的、自发的，通过观察所获得的信息和经验，能引起认知冲突，引导孩子主动地想象。培养观察力，能认识事物及其特征，增加知识储备；能启发求知欲望，激发孩子开动脑筋，多思考“是什么”、“为什么”，使思维处于活跃状态；对异同点的观察比较，能增加事物之间的联系，激发孩子的想象。

　　现实中存在着一种误区，认为越博闻广见的孩子想象力越丰富。其实不然，只见过小草的孩子如果观察能力强，就能发现小草的味道、触觉、习性、与人相同点等特点，通过小草激发出来的想象力并不比广览全球名贵花卉的孩子少。

　　制约想象力发展的一个重要因素是不变的固有思维模式，对现实的一味接受会形成单一的思维模式。生活中处处充满惊喜，任何物品都能成为激发孩子想象的来源。当孩子忽视想象的时候，父母可以有意识地引导孩子开展生活想象。

　　主动探索是想象的来源，而且由探索形成的想象力迁移力和长期效果很明显。父母要跳出已有的思维模式，表扬孩子的想象，鼓励孩子想象的主动性。比如，对于好奇心强的孩子来说，一张纸可以写字、画画，可以折纸飞机、纸盒、纸鹤，可以包东西，还可以卷起来做吸管，甚至可以揉成一团当小球玩等。这时，请用表扬的语言和行为，去赞同、支持孩子的想象力行为，让他们感受到外界的鼓励，给想象的积极主动性插上腾飞的翅膀。

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