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假如把中国孩子每天的学习时间定为11个小时，他们获取“素质”的时间只要1个小时，其他10个小时获取的只 是“学问”。4月25日，在教育部和诺基亚公司结合举行的“21世纪新型人才培育研讨会”上，加拿大西安大概大学教授 凌晓峰博士给到会的听众描绘了一种奇异的现象：

　　我在国内曾经问过许多人，什么是素质教育？这些每天说着素质教育的人所给出的答案却让我很吃惊。一些小学 生的答复是，素质教育就是能够玩儿。有的教师的答案是，素质教育使学生能够不停地换座位，不用背着手答复问题。家长的 答案则是，素质教育就是多花钱，我得给孩子报各种专长班。与他们相比，大学教授的答案似乎要明白一些，素质教育，我们 也不分明。

　　不晓得无的放矢的“素质教育”会培育出什么样的人才。看来目前的燃眉之急是明白素质教育的定义。凌博士将 素质教育定义为：高于详细学问技艺的思想办法及才能。他以为，“聪慧＝素质＋学问”他将三者的关系用表格显现出来。

　　这张表格或许会让人们大吃一惊，家长们费尽心机让孩子学的所谓“专长”原来属于学问而不是素质。素质不是 灌输进的学问，而是潜移默化的才能。或许学校也得好好想想，他们教给学生的到底是发明思想还是雕虫小技。

　　北师大董奇教授说，如今大家都在埋怨考试，仿佛没有考试就是素质教育了。其实考试并没有错，关键是考什么 、怎样导向。停止素质教育，树立检验素质的规范，明白导向是首要任务。

　　聪慧　　　　　 素质　　　　　　　　　　 学问

　　　思想／智力　　办法、言语、创新、应用　　　π＝3．14、词汇

　　　社交／情感　　交流、协作、了解、质量　　　说话方式、风俗

　　　艺术／音乐　　观赏、辨认、创作　　　　　　绘画、盛行歌

　　　运动　　　　　入手、耐力、控制　　　　　　篮球、组装实验